Actividad
integradora al Nodo Problemático
Luis
Antonio Martínez Franco
Para realizar esta actividad he
seleccionado una de las actividades principales de la materia
Fundamentos de Investigación en la carrera de Biotecnología en la
Universidad Abierta y a Distancia de México. Como actividad final de
esta materia los estudiantes deben elaborar un anteproyecto de
investigación sobre algún tema relacionado con la Biotecnología
que ellos seleccionen.
Listado
de lagunas, necesidades o carencias
- Los estudiantes no tienen la menor idea de cómo se hace una investigación.
- A los alumnos no les gusta leer.
- No entienden lo que leen.
- Se necesitan mejores materiales didácticos.
- Es necesaria una mayor intervención por parte de los docentes en el desarrollo de los anteproyectos.
Redactar
una situación problemática sin establecer relaciones de causa
efecto.
Los
estudiantes de fundamentos de investigación, al final del
cuatrimestre deben entregar un anteproyecto de investigación en
donde formulen un objetivo, una hipótesis y una metodología a
través de la cual puedan alcanzar el objetivo que originalmente se
plantearon. Para los estudiantes esta actividad es muy desgastante
porque no tienen la menor idea de cómo se hace una investigación.
Piensan que en Biotecnología sólo se hacen investigaciones
documentales, proponen objetivos inalcanzables como curara una
enfermedad o erradicar el hambre en el mundo. Para los estudiantes es
complicado establecer una hipótesis. Los conceptos como variable
dependiente o variable independiente les resultan extraños. Como no
conocen la metodología de la investigación científica algunos de
ellos proponen desarrollar proyectos sobre medicina alternativa,
armas bacteriológicas o sobre el empleo de radiación ionizante.
Este tipo de proyectos son poco realistas ya que si concebimos a la
Biotecnología como la obtención de bienes o servicios a partir de
los seres vivos o sus componentes, es lógico concluir que se
necesita hacer experimentos, aunque al final del cuatrimestre estos
experimentos no se ejecuten. Para agravar el panorama, a los
estudiantes no les gusta leer, ya que en varias ocasiones les he
proporcionado material que facilitaría su trabajo pero no les gusta
hacer un espacio en su agenda para leer dichos materiales.
Situación
problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas
Los
estudiantes de la materia Fundamentos de Investigación deben
entregar como producto final un anteproyecto sobre una investigación
hipotética relacionada con algún tema de su interés particular
relacionado con la carrera que desean estudiar. En el caso de la
carrera de Biotecnología el anteproyecto debe estar relacionado con
la manipulación de seres vivos o sus partes para obtener un bien o
servicio. Dicho de otra forma, en Biotecnología la generación de
conocimiento únicamente puede llevarse a cabo mediante la aplicación
del método científico experimental.
Al
momento de seleccionar sus temas de investigación los estudiantes
proponen ideas poco claras o en algunos casos imposibles de abordar a
través de la Biotecnología. Por ejemplo, se proponen erradicar el
hambre del mundo, curar todas las enfermedades hereditarias o, como
sucedió el cuatrimestre anterior, una estudiante pretendía evaluar
la actividad de “los chacras” en la salud de las personas.
Algo
similar sucede cuando intentan elaborar su anteproyecto, la mayoría
de las veces no tienen una idea clara de ¿qué hacer? ¿qué
proyectos son válidos? ¿de qué está hecha y cómo se elabora una
hipótesis? ¿cómo se evalúa una hipótesis?
Si
partimos del hecho de que un investigador profesional pasa por lo
menos 10 años de su vida estudiando y practicando para poder hacer
investigaciones serias, entonces es fácil llegar a la conclusión
que los estudiantes de primer cuatrimestre de una licenciatura
tendrán muchos problemas al momento delimitar un problema y proponer
una forma de abordarlo.
Para
complicar el panorama, quienes diseñaron los contenidos y las
actividades de la asignatura, sólo le piden a los estudiantes que
hagan el trabajo de forma libre, sin una mínima orientación sobre
las fuentes de consulta, sitios donde se hace o publican
investigaciones sobre Biotecnología, por lo tanto, los estudiantes
se desorientan y no tienen la menor idea de hacia donde dirigirse o
cómo empezar la redacción de sus trabajo. Los estudiantes se
encuentran solos ante una actividad que para ellos es completamente
novedosa.
Otro
aspecto del problema es la falta del hábito de la lectura que tienen
la mayoría de los estudiantes. Debido que algunos de ellos han
dejado de estudiar por varios años, a muchos de ellos no les gusta
leer y si leen no entienden las lecturas. Por ejemplo, cuando les
proporciono materiales que les facilitarían la elección del tema de
investigación o ejemplos de anteproyectos, no los leen y por lo
tanto no incorporan las observaciones a sus trabajos.
MAPA
TOPOGRÁFICO
DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
Los
estudiantes deben entregar un anteproyecto de investigación al final
del primer cuatrimestre en la materia de Fundamentos de
Investigación. En este anteproyecto deben abordar un tema de su
interés que esté relacionado con la Biotecnología y que a ellos
les interese resolverlo. En este anteproyecto deben exponer los
antecedentes del problema, el planteamiento, un objetivo, una
hipótesis y la metodología mediante la cual pretenden abordar la
solución del problema o descubrir lo que se propusieron en el
objetivo.
La
inmensa mayoría de los estudiantes no tienen el menor contacto con
la investigación científica y por lo tanto tampoco tienen idea de
cómo elaborar el anteproyecto porque no hay aplicado el método
científico de forma consciente durante sus etapas escolares o
profesionales, no les gusta leer y tampoco escribir, no reciben la
orientación suficiente en la plataforma porque se les pide que el
tema del anteproyecto sea una elección libre.
Lo
anterior genera desesperación y deserción, porque no saben cómo
enfrentar el problema que se les pone enfrente y honestamente, no se
les da mucho apoyo por parte de la universidad. Los estudiantes
entregan trabajos de mala calidad, que no tienen suficiente rigor
científico o lógico, algunos de los anteproyectos que entregan
incluso hacen referencias a cuestiones mágicas o religiosas.
Para
poder solucionar este problema se propone que el Docente en Línea se
involucre de forma más activa en la elaboración de los trabajos y
que no se deje a los estudiantes escoger el tema de su anteproyecto
de forma tan libre como hasta ahora se viene haciendo. El papel del
Docente en Línea debe extenderse más allá de revisar y
retroalimentar los trabajos de los estudiantes, también debe
orientar a los estudiantes en la elección del tema que van a
desarrollar, proponiendo a los estudiantes los temas en los cuales es
experto, o por lo menos domina, en los que los estudiantes pueden
hacer el anteproyecto.
Los Docentes en Línea que trabajamos en la carrera de Biotecnología tenemos experiencia haciendo investigación científica y no somos ignorantes de su metodología y sus principios elementales. incluso, muchos de nosotros hemos realizado investigación científica por lo menos a nivel académico. Por lo tanto, podemos proponer a los estudiantes los temas de investigación más acordes con su desarrollo académico sin dejar atrás el rigor científico y la creatividad de los estudiantes. Lo anterior haría que los estudiantes se sintierna mejor orientado y evitaría muchas deserciones, sobre todo en una materia tan conflictiva como es Fundamentos de Investigación.
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